培训项目的第一课，由现在的辽宁盘锦市教育局长，被称为“知名教育改革家”的魏书生来讲。

　　魏书生跟农村教师们，谈的是“专业发展”问题。“专业发展，并不限于几处教学技术的改进。只有当‘职业’成为了‘事业’，这个问题才有价值。”

　　这一点，童富勇教授很赞同。这位46岁的杭师院继续教育学院院长，是该项目执行期间的总负责人，在他看来，如果农村教育让人们离开乡村向城里跑，那就偏离了它应有的方向。

　　1926年，人民教育家陶行知发出“到乡村去”的号召，引来无数热血青年献身中国的农村教育改造。而现在，“比起建一座希望小学来，留住在里面任教的教师，显得更为重要，漂亮的校舍只是躯壳”。童富勇认为，这100万元，没有用去盖农村希望小学，没有用去直接资助失学儿童，而是用在培训农村教师上，是有深意的。

　　去年，他主持过一项专门调查，对浙江和内地某一省份的农村教师进行职业幸福感的比较分析，结论是“随着农村教师生存状况的改善，他们的幸福感在增强。然而因为各地区发展的不平衡，他们对幸福的体验又是不同的”。他希望，通过专业的教师培训机构为农村教师进行针对性的培训，帮助他们建立起一种“职业幸福感”。由于所生活环境的信息自由与开放度的不同，在他看来，城市教师与农村教师心态上最大的差别，在于对职业的自信。

　　于是，魏书生的话——“守住心灵的宁静”，看起来更像是对农村教师的一种心理调适。对于宁海华山小学的胡海珍来说，她接下来只想做一名“平常的农村教师”，守在这个最适合自己的岗位上，培养一代一代的农村孩子。

　　而对于更希望在社会发展中发挥自己作用的人来说，在工作上对周围的同行起到最大的引导和辐射作用，则是一种更为积极的表现。“我们总是固执地认为，”甘肃省定西市安定区锦钊小学的陈刚在开班典礼上代表学员发言，他说，“挑起中国农村教育脊梁的，是如我们一般的乡村教师”。

　　如果真的可以改变几个农村教师的专业发展之路，童富勇觉得，也是一个不小的收获。