本报讯 （记者 陈扬渲） “学数学不只是为了解决数学问题本身，而是要让学生懂得用一种学数学的新思维去解决非数学问题。”我省特级教师张天孝这样阐述他对小学数学教学的理解。由他带领的研究团队所构建的小学“新思维数学教学”体系获得了中国科学院院士、数学家张景中等专家的高度评价。

　　用一个二位数除以一个二位数，只提供第一次相除后的个位数，那这道题会有多少个答案？这就像给了学生一个案件和一条线索，让他们像侦探破案一样去寻找答案，从而激发出学生的浓厚兴趣和好奇心，不断排除各种不可能性，最终得出自己的结论。在解题中不断思考，掌握应对问题的方法，这就是新思维数学的一大特点。

　　据了解，张天孝从50年前开始就一直在从事小学数学教学的实践与研究，逐渐形成了一个“新思维数学”的教学体系。“并不是所有学生将来都会从事数学工作，因此数学更重要的是发展学生的思维能力，让他们掌握一种解决其他问题的方法和手段。”张天孝说，传统数学往往仅限于对题目的解答，新思维数学则更强调学生的主动性。

　　前些年，人们经常通过奥林匹克数学竞赛来提高学生的数学水平，但这种“精英数学”并不能为大部分学生所接受。如何让“精英数学”大众化？张天孝做了一个试验，他布置了一道难题，结果一直学习新思维数学的119名学生中有92.4%的人解答了出来。这些学生在不断的“破案”练习中，开始逐渐形成属于自己的解答问题的方法。

　　目前，实验3年的《新数学读本》已经由浙江教育出版社出版。培养学生提问的能力、关注学生情感态度、注重学生差异教学……新思维数学在教材建设中的特点同样引起学术界的关注。张景中等专家认为，新思维数学研究成果具有重要意义，因此他们建议教育部门推广使用这一研究成果。