□ 何 勰

　　

　　问起不少从天马毕业走向高校的学子，他们都把天马比作了摇篮，把老师比成了母亲。

　　在天马十年的发展历程中，就流传着这样一个个“神话”：

　　一个个从外地转学过来，连父母都感到绝望的孩子，经过天马3年的雕琢，最后竟考上了大学，甚至于考上了名牌大学。

　　一个个毫无自信、没有笑容的孩子，经过半学期的学习生活后，重新拾回了自信，找回了欢笑。

　　一个个连袜子都不会洗、几乎没有什么自理能力的小姑娘，几个星期后竟能把自己打扮成漂亮的小天使。

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　　天马实验学校的生源来自大江南北，学生素质参差不齐，但天马人就有这份底气和自信：无论是什么样的孩子，都能教育好。

　　初二年级的楼逸骏是在初一下半学期从浙大附中转到天马初中的。实话说，他的基础不好，上课基本听不懂。但知道他的情况后，各任课老师都给了他特殊的关怀，在午间和晚自修时间，老师们放弃了自己的休息，为他补课；班主任何彩芳老师更是对他嘘寒问暖，关爱有加，只要他一有进步，就表扬、鼓励他。结果，在进天马后的第一次英语考试中，他就考了60多分，要知道，他在浙大附中最好成绩也只有20多分。小逸骏的爸爸知道儿子的进步后，很是激动，深为当初的选择而欣喜。

　　在天马，老师不仅仅只是肩负着教书育人的担子，同时也扮演着家长的角色。有些学生刚进学校，生活自理能力特别差，生活管理老师就手把手地教他们洗衣服、叠被子。老师的爱心和真诚打动着每个学生的心。对此，高宇翔最有感触。初一那会儿，他刚到天马时挺调皮的。一天晚上，他半夜三更还没有上床去睡觉，而是在校园内疯玩。当他回到寝室知道楼层老师为找他一直没睡的时候，触动很大，后来再也没淘气了。

　　“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”天马的老师们就是这样奉献着爱心，倾注着深情。

　　正因如此，与同类民办学校相比，天马的招生广告是最少的，但招生形势却是最乐观的，靠的就是学生和家长对学校的这份信任，凭的就是这份亲切和谐的师生关系。

　　

　　天马学校从无到有，从弱到强，他的秘密武器就是励精图治的责任感和不进则退的紧迫感，就是勇往直前的勇气和力争上游的志气，就是十年如一日的执着和求索。

　　说起来，天马学校从幼儿园到高中每个阶段都有自己教书和育人的绝招。

　　天马幼儿园引进国际先进教学法蒙台梭利教学法，取其精髓，结合实际，将蒙氏活动有选择地、恰当地与主题活动相结合，创造本土特色，培养幼儿独立、自信、创造、合作的优良品质。该园还率先引入剑桥儿童英语，让小朋友从小接受良好的双语式教学。

　　天马小学利用自身的资源优势，在努力提高学生学科成绩的同时，组建了符合学生身心特点的各类兴趣小组达40多个，在有经验专业老师的指导下积极开展活动，增强了学生的学习兴趣，拓宽了学生的学习空间，形成了英语领先、全员合格、体艺见长的特色。由于英语教学成绩卓著，2004年，天马小学被国家基础教育实验中心外语教学研究中心确定为“全国外语实验学校”。

　　天马初中致力于实施教育战略的转移，把初中教育的重点从追求升学率转移到了提高全体学生的文化素质、思想道德建设上来，他们开展“让每一位学生都体会成功”的教育实验，并成为省、市立项研究课题。天马初中教师在学生进入初中学习的一个月内，就为每一位学生设计初中三年内切合学生实际的教育、教学计划，并建立学生成长记录档案，以帮助学生高质量地完成初中阶段的学习任务，为学生的终身学习、终身发展奠定坚实的学业基础。

　　天马高中部优化教师结构，强化内部管理，发扬优良校风、学风，对每届学生做到一关不松，一科不掉，一个不少。坚持以学生为中心，以质量为核心，因材施教，全程跟踪，优质服务，科学管理，使学生总体成绩与时俱进，实现了“四届毕业生高考成绩全市领先”、“学科竞赛成绩全市领先”和“全体学生成绩全市领先”等三个“全市领先”。高中部在提高学生全面素质和总体成绩的同时，重视凸显特色，突出强项，做到人无我有，人有我优。

　　

　　如今的天马，幼儿园、小学、初中、高中都成了省级示范性学校或重点学校，高考、中考成绩年年喜获丰收。2005年诸暨市中考成绩，天马实验学校名列前茅。高考各项指标也紧随省一级重点中学——诸暨中学，为大学输送了一批又一批优秀的人才。俞弘毅、斯羽中、徐陈佳、何珊瑚、许文超、寿天学、胡一文、邹海波、阮钊、应圣钢，这些哈佛、北大、清华的天之骄子，都曾受到天马这片沃土的孕育，从幼稚走向成熟。因而，对于学子，天马已不仅仅是一所名校，而是他们美梦开始和成真的地方。

　　天马的优秀学子何珊瑚目前就读于清华大学，她到清华后，就给全校老师和同学写了两封信。在信中，她深情地写道：“能够有这样一个亿万学子梦寐以求的机会，当然是天马学校给予的。感谢母校，给了我这么好的学习环境，为我们聘请了如此优秀、尽职、爱生的老师，也给了我们许多锻炼培养自身素质的机会。”她深深表示：“今天我以天马为荣，明天定让天马以我为荣。”

　　天马人创造了一个又一个办学惊奇，充分显示出许多其他学校无可比拟的强劲势头。数字是枯燥的，但又是最有说服力的。2005届天马初中262名学生参加中考，进入全市前100名的8人，700分以上的学生达63人，名列全市前茅，位列民办学校第一。高考成绩更是骄人，在诸暨市普通高中中遥遥领先，2005届317名应届生中，上重点线的90人，比率达28%，继续名列全市第二，校理科高分的学生比例也继续保持全市第二，其中邹海波同学以676分列全市理科第二名，提前被清华大学录取。学科竞赛更在全省名列前茅，在省教育厅批准立项的初中数学、科学、信息学竞赛中，54人次获得省及全国一等奖，9次获团体优胜，其中，初中科学在2004年、2005年两夺省团体第一名。

　　

　　今天的天马，已成了诸暨市乃至浙江省民办教育的一块响当当的品牌。当人们问起其中的奥秘，黄鑫尧校长这样说：“天马学校自创办之日起，就树立起‘教育质量是学校生存发展的生命线’的理念。”是啊，在建一流设施、汇一流师资、施一流管理、行一流服务、育一流人才的办学宗旨下，天马人一直追求的就是“生源不是最优，质量却要一流”的教育质量硬实力，努力让每一个天马学子都学有所得、学有所成，让好的更好，让后进者得到不断提高，天马成功地走出了一条“以人为本、质量立校、管理强校”之路。

　　“以人为本”，在天马最准确的解读就是天马精神，即“让每一个学生都进步，让每一个家长都放心”。在长期的教学实践中，天马人没有“差生”概念，他们坚持“因人而异”、“因材施教”，根据学生的兴趣爱好，扬长避短，充分发展他们的潜能和个性特长，使他们在学科学习上有一定提高的同时，身心得到健康发展，进而在某些方面形成专长。

　　说到“质量立校”，天马的最大抓手是稳定，在天马，稳定压倒一切。这首先是办学规模的稳定，不唯利是图，而是按照“控制规模，保证质量，打响品牌”的办学目标来打造名校。其次是师资队伍的稳定，天马实验学校拥有一支优秀的师资队伍，无论是学历结构还是职称结构，各方面均远远高于诸暨市乃至绍兴市的平均水平。第三是设备领先的稳定，自建校以来，学校已累计投入1000多万元的资金用于实现教育设备的现代化，建立与办学目标、学校规模相适应的现代教育格局，从而有效地减轻了学生的学习负担，扩展了学生的知识视野，极大地提高了学生学习和教师工作的效率，提高了教育教学质量。

　　天马的“管理强校”更是一个全省独一无二的创新模式。它的全称是“雁阵式质量全程跟踪管理体系”，它是对“让每一个学生都得到发展”的精辟概括和有力支撑。该体系从简单的盯人防守入手，依据雁阵南飞的仿生理念，按照“以人为本，为学生发展服务”的教育目的，设计了“以强带弱、相互衔接、全员参与、全程跟踪、互动育人、重点突破、整体推进、素质提高”的育人管理系统。通过对学生在发展过程中所反映出的心理品质、道德行为、学业状况进行追踪，剖析教师教书育人、班级管理和领导管理状况，从而进一步分析学生产生进步或退步的原因，提出针对性的解决办法。该系统强调教育管理知识的融合性，强调教育管理组织的协作性，强调教育管理过程的整体性和教育管理方式的民主性。通过十年探索与实践，结出了丰硕的果实。

　　“天马人，从来急，三学年太长，流金岁月只争朝夕；天马事，欣然旺，一学期太短，教育园地争创佳绩。”这是天马人在跨越式发展过程中对“读天马书，行万里路”的天马精神的自我撰联。回顾过去，十年一剑，天马成了诸暨市乃至浙江省民办教育的一匹黑马，赢得了社会各界的肯定和赞誉。展望未来，春光明媚，在立足诸暨、面向浙江的基础上，天马人将更加抖擞精神，昂首前行，成为中国民办教育的一朵灿烂绚丽的奇葩。

　　诸暨市素有“耕读传家”的传统，享有“院士之乡”、“高考状元县”之称。位于该市的诸暨天马实验学校，是由诸暨市教育局直管的从幼儿园到高中的全日制、寄宿制现代化学校。校园分设幼儿园、小学、初中、高中四个相对独立的园区，呈园林式布局，山光水色，错落有致，是诸暨市城市建筑十大景观之一。学校现有100多个教学班，近5000名师生。

　　十年磨剑，十年创业。今天，十岁的天马笑声朗朗，硕果累累。学校先后被评为全国推进素质教育先进集体，全国爱国基础教育实验学校，浙江省优秀民办学校，浙江省三级重点中学，浙江省示范初中，浙江省示范小学，浙江省示范幼儿园，少先队全国红旗大队，浙江陶行知实验学校，浙江省治安安全单位，绍兴市文明学校，绍兴市德育工作先进集体，绍兴市绿色学校，绍兴市体育特色学校等等。

　　每年，都会有数以千计的省内外学子慕名前来天马求学；每年，又会有数以千计的学子从这里起步走向更加灿烂的明天。许多人禁不住好奇地问：是什么力量吸引来这里求学的家长和学生？天马实验学校的魅力究竟在哪里？天马成功的秘诀又是什么？

　　面对这个世纪性的教育天问，天马人用他们的成就讲述了这样一些故事。

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