绍兴有个经过教育主管部门批准注册的双语幼儿园，它就是由绍兴越秀外国语职业学院创办的绍兴市越秀双语幼儿园，也是“越秀”同时作为英语教育专业的一个实训基地。他们试图通过幼儿双语的沉浸式教育，营造全社会重视幼儿双语教育的氛围，激发幼儿对双语的兴趣，培养幼儿双语的思维，为绍兴、为浙江、为中国式的双语教育探索出一条开放办园、满足婴幼儿家长愿景的路子。

　　“双语”教育从娃娃开始

　　——解读“越秀”人的幼儿“双语”教育情结

　　本报记者 蒋鑫富 通讯员 冯雅娟 杨春燚

　　

　　让孩子们从小

　　会说中国普通话，

　　也会说“国际普通话”

　　双语教育要从娃娃抓起。在学好本国母语的同时，让婴幼儿在日常生活和游戏等课堂活动中，有兴趣、情趣和志趣地接受双语教育，让孩子们从小在学会中国普通话的同时，学好“国际普通话”——英语，这是“越秀”人的一种理念，也是一种情结。

　　在越秀人看来，语言不仅仅是交流的工具，它更是一种文化。越秀人说，现在除了英语，还有一种新的语言正在取得全球性地位，这就是有10多亿人在使用的中国普通话，已经超过英语成为被最多的人使用的语言；而最重要的是，说汉语的人都是中国人的情况正在迅速改变。法国总统希拉克说：“学习汉语，是对未来的极佳选择。”在全世界，已有100个国家超过2500所大学在教授中文，有3000万人正在将中文作为第二语言来学习，到2010年这一数字将达到1亿人。

　　国家对外汉语教学领导小组常务副组长、教育部副部长章新胜称，世界各国对汉语学习的需求急剧增长，速度之快、规模之大、范围之广超乎预料。汉语正逐渐跃升为全球仅次于英语的新强势语言。中华文化源远流长，“汉语热”在全球的掀起，是中华民族软实力迅速提升的真实写照，是民族荣誉感实实在在的存在。

　　现在，让我们来关注另一件事，在美国纽约大学的一间阶梯教室里，一位美国青年曾用纯熟的汉语，讲述自己如何给10个月大的女儿进行汉语熏陶，希望她将来成为中英双语人才的故事。这位演讲者是获得第四届“汉语桥”世界大学生中文比赛纽约地区选拔赛第一名的白唯廉。这位从18岁开始学习汉语的白唯廉，是美国日益扩大的汉语学习队伍中的一员。他希望女儿从小接触汉语的想法，代表了许多美国家长的愿望。这种愿望，和中国的许多家长希望孩子从小就能接触英语的想法，是完全相通的。

　　全球汉语热的兴起，并不意味着英语地位的下降，也并不意味着我们中国的孩子，从此就可以不注重英语的学习。英语作为全球交往中最主要语言的情况，没有改变。英语是全世界书籍、报纸和广告的主要语言；是机场和航空交通管理的国际官方语言；是海运的主要语言；是国际商业和学术会议、外交和体育领域使用的语言。世界上2/3的科学家在用英语写作，3/4的邮件是用英语写的，贮存在世界电子系统中的80%以上的信息是用英语完成的。即使在非英语国家之间，很多和客户的洽谈、举办的活动，使用的也是英语。凡在国际性的活动场合，几乎人人都说英语，如果你不懂英语，就像一个傻瓜。

　　中国是目前大学生数量最多的国家，但在一些企业的眼里，要挑选一个合适的人很难，原因是我们的大学生十分缺乏专业的实践能力，尤其是外语的应用能力。尽管我们几乎所有的大学都花了很多的时间，向学生教授英语，但由于错过了在学前教育和基础教学的阶段，原本轻易可以解决的问题，却变成高校教育的一大难题。这不能不说是我们教育中的一大缺憾。

　　就母语（汉语）和英语这两种世界上最强势的语言，从娃娃开始实行双语教育，是现代人对文化教育的战略眼光。学前教育是人生教育的启蒙阶段，0~6岁婴幼儿是学习语言的关键期，这是近年来诸多心理学家和语言学家研究所证明的。那么，谁不失时机地重视对婴幼儿“双语”教育的投入，谁就等于在为自己活泼可爱的下一代赢得了人才培养的主动权。

　　要激发幼儿的

　　双语兴趣，

　　更要培养幼儿的

　　双语思维

　　兴趣是最好的老师。生动有趣的内容，才能吸引婴幼儿、抓住婴幼儿。如融入小动物叫声和夸张动作的双语儿歌、谜语、游戏、小品，都会受到孩子们的喜爱，使他们学得轻松愉快、记得扎实牢固、用得自然贴切。不过，婴幼儿学双语尤其是英语内容，要符合其认识水平与语言的发展水平，既要有一定的挑战性，以不至于太深太难，要让婴幼儿稍作努力就能体验到成功的快乐，以此激发他们的学习兴趣，培养婴幼儿双语的思维。

　　目前，国内一些省、市已开始幼儿双语教育的实践探索。上海市教委提出的外语教育总策略是：“强化英语，实验双语，探索多语”。有专家提出：婴幼儿处在语言学习的关键期，接受、模仿、记忆的能力很强，适合学习外语。外语在发音与母语的差别，也使幼儿在学习外语时发音器官得到更充分的锻炼。婴幼儿在心理上没有学习障碍，愿意表现自己，这对外语学习很有利。更重要的是，学习外语可促进婴幼儿脑部发育。

　　要知道，尤其是婴幼儿学英语，光靠“学”是学不会的，主要是靠“用”会的。只有当人们运用所学语言进行交流时，才能真正体现语言的交际功能和它的价值所在。

　　幼儿不是语言训练的被动受益者，而是一个有着自己意图和目的、积极主动的语言加工者。在心理学家看来，3岁以后的幼儿具备较强的言语创造力，他们不仅靠模仿来习得语言，还会根据词义来创造语言。如：幼儿在学习了a banana（一根香蕉）、a pear(一只梨)以后，他们会把a和milk（牛奶）连在一起，表达为a milk（意为一杯牛奶）。其实，正确的表达应该是a cup of milk。因此，人们认为幼儿的语言是在运用的过程中主动构建的。

　　其实，幼儿动作的发展、行为方式的产生、语言的萌发、成功的体验都离不开环境的刺激，而教师是环境的提供者、创设者。特别是在幼儿学说英语时，教师更要根据幼儿的认知水平和发展水平提供适宜的自然环境，使幼儿在自主参与、自由探索、自然交际中习得语言。

　　在幼儿英语教学中，越秀人追求的决不是婴幼儿能学多少单词、多少句子等数量上的递增，而是让婴幼儿在运用语言的过程中学习和发展语言，强调婴幼儿主体性发展，体现一种幼儿整体发展的价值取向，即婴幼儿语言能力、交往能力的提高，个性和社会性的发展，为婴幼儿后继学习奠定基础。越秀人推崇：教婴幼儿3年，想婴幼儿30年，为国家民族想100年。

　　认识的提高即观念的转变。双语教育着重研究婴幼儿的习得与学得、教师的地位与作用等问题，并将单一的课堂学习变为让婴幼儿在一切活动中学习；将既定的教材学习内容变为较为宽泛的婴幼儿生活学习内容；将纯粹的语言知识传授，变为语言实践活动和参与语言交流。

　　婴幼儿学习双语时，语言环境起关键性作用，包括物质环境和人际交往环境两类。“越秀”将为婴幼儿创设灵活的、可变的双语物质环境。尤其在英语教育中，活动室内的环境布置（包括物品摆设、墙壁装饰）与国外婴幼儿活动环境相同或相似，并与婴幼儿当前的英语学习内容联系起来。无论是教室、活动室、阅览室、餐厅，还是走廊、大厅及其他活动场所，处处都有双语标记，婴幼儿随时随地可接受双语信息；同时也将为婴幼儿创设良好的英语人际交往环境。

　　老师在组织婴幼儿的日常生活和学习英语活动时，教师之间对话以使用英语为主，通过园内广播系统播放英语儿歌等途径，给婴幼儿提供更多的接触、模仿、内化英语的机会。这种英语环境，还可提高婴幼儿对英语语境、交际对象等因素的敏感，促进他们交际能力的发展。“越秀”给每个班级配备外籍教师、幼儿教师、英语教师，组织开展园内日常的教学、游戏等活动。

　　“越秀”双语环境中的亮点，是提倡“家园互动”。这说明创设环境不仅仅局限于园内，应家园同步进行。幼儿的学习、生活离不开幼儿园、家庭与社会环境的影响。婴幼儿在学习英语的过程中，其家庭参与教育具有十分重要的意义。

　　因此，应注意家园配合，协同一致，为婴幼儿学习英语提供更为宽广的环境。如通过家长会、家园之窗、家访等多种形式，向家长介绍婴幼儿学习英语的目标与方法，并向家长展示英语活动，让家长直观地了解孩子在幼儿园学习英语的情况，以及孩子的年龄特点与需要，变家长单纯追求孩子掌握英语单词和句子的数量变为培养孩子学习英语的浓厚兴趣，使家园教育协调同步。

　　要指导家长为孩子学习英语营造良好的家庭氛围。营造一个宽松的“家庭英语角”，让孩子在反复听英语磁带、看VCD的基础上，自然而然地获得语言信息。指导家长在温馨的家庭氛围中，开展英语亲子游戏，运用已有的知识进行亲子间的交流，既使幼儿的英语学习在家庭中得以延缓，又使孩子与父母间的亲情关系得以增强。

　　绍兴作为文化名市、旅游大市和中国“十大魅力城市”，需要接待来自世界各地的游客，具备双语能力成为城市得以生存和发展的必要条件。0~6岁是儿童学习外语的关键期，双语教育应从婴幼儿抓起，这代表着本世纪我国教育发展的方向。“双语教育”也是我国走向世界，与国际接轨的必然选择，可谓前景看好。

　　建立双语教学过程的监督和测评体系，保障双语教育的有效实施。“越秀”与华师大学前教育与特殊教育培训机构开展多种形式的合作，将由该机构定期派专家对在园英语教师（包括外籍教师）的教学过程进行监测和评价，帮助分析存在的原因，以便促进教师业务素质、教学水平的不断提高。

　　“越秀”也将以婴幼儿的兴趣和理解能力，作为评价英语学习效果的主要标准。在评价英语活动的效果时，对儿歌、歌曲、动作和故事学习的评价，参照相同内容的汉语活动的评价标准。在评价婴幼儿的英语学习成功与否时，不仅要看婴幼儿在活动过程中的双语表达，更要看婴幼儿对双语活动的兴趣。“越秀”的双语幼儿园目标是，经过几年时间的努力，使之建成省级示范双语幼儿园。

　　让幼儿感受

　　“原生态”双语环境

　　接受“沉浸式”双语教育

　　地处会稽山风景区的绍兴市越秀双语幼儿园，办在具有异国风情的外语一条街上。那里风景秀丽，外语学习氛围浓厚，是婴幼儿接受双语教育理想的乐园。他们的课程设计注重中西合璧，科学合理，并以丰富的教育内容，开发婴幼儿多元智能，使婴幼儿身心健康和谐发展。

　　在婴幼儿双语教育中，“越秀”引进的是国际开放式双语教育方法，使用国内外先进双语教材，聘请英语国家学前教育专业的外籍教师和国内专职英语教师共同进行双语教学。通过“感知法、活动法、模仿法、表演法、情境法、运动法” 等教学方法，真正为孩子创设“视”、“听”、“说”双语环境氛围和原生态的语言环境，为孩子未来的发展奠定扎实的基础。围绕婴幼儿已有的经验设置课程。“越秀”选择的活动内容是，选取符合幼儿的年龄特征，适合幼儿的能力、需要和兴趣的双语活动。同时，使这些内容与幼儿已有的生活和学习经验产生联系。再采用“沉浸式双语教育”成功的教学策略，开展教学活动。如在沉浸式双语教育的初期阶段，使用保姆式语言（caretaker speech, motherese）或外国式语言(foreigner talk)，确保儿童理解教师的语言。

　　总之，“越秀”要让在园婴幼儿充分感受到原生态的双语环境。

　　上午，以外籍教师和英教老师为主组织英语活动。幼教、英教老师配合班级管理，外教用纯正的英语来组织课堂教学活动，结合表情、动作、体态语言与实物，加上自然的重复，非常符合幼儿语言学习的特点。婴幼儿沉浸在双语学习的氛围里，保持对双语学习的兴趣和敏感性。

　　下午，以幼教老师为主组织中文活动，外教和英教老师给予必要的协助。在这个过程中，婴幼儿的注意力集中在语言的内容上而不是形式上。长期在这种环境的熏陶下，婴幼儿的英语语感特别好，听力强，发音准，更可贵的是形成了初步的英语思维，培养了婴幼儿学习英语的积极性和主动性，让婴幼儿在自然状态下习得了两种语言。

　　成功实施双语教学，最基本的条件之一是拥有足够的双语教师。“越秀”致力创建学前双语师资队伍的定位是：每年向英语国家招聘具有学前教育经验的外籍教师；再从聘请“以英语为母语的外国人”阶段，过渡到聘请“有EFL/ESL经验的外国教师”阶段；通过与华师大学前教育与特殊教育系合作，选送优秀教师参加双语课程培训，积极鼓励他们考取上海市教委贝林格双语教师资质认证。在每年暑假里，安排一定数量的双语或英语教师参加出国（境）的滚动培训；与国内已经开设学前双语教育课程的知名大学合作，将他们培养的优秀学前双语教育专业毕业生吸引到本园工作。

　　“越秀”的双语幼儿园，有一套科学的管理制度，实行的是理事会领导下的园长负责制。依托学院健全严谨的管理体系，设置了校园规划管理、园务行政管理、教学规划管理、招生企划管理、人事管理、总务管理、财务管理，确保幼儿教育的高品质，避免了园长一言堂式的狭隘的管理方式，使管理更趋科学性、规范性。采用“优胜劣汰”的原则，经过几年时间的外聘内培，建设起一支高素质的双语教师队伍。

　　“越秀”结合国内先进的双语教材，参考国外原版教材，强调婴幼儿的主动参与，以有利于教师进行原汁原味的教学。但是鉴于国外原版教材成本很高，给家长增加一定的经济负担，“越秀”将结合国内先进的双语教材，体现在婴幼儿的日常游戏活动中，强调幼儿的主动参与。游戏是婴幼儿的主要活动方式。在组织英语活动时，尽量让婴幼儿把学习语言活动作为一种游戏，通过组织各种游戏活动，让婴幼儿以动作、表情和语言等形式参与活动，使他们在动身体、动手、动口的活动中，感受英语、运用英语。这样，枯燥地学习“言语符号”的正式活动便变成玩“声音游戏”，既符合婴幼儿“好玩”的年龄特点，满足婴幼儿玩的愿望，又能使他们在玩的过程中自然有效的习得双语。

　　教师在组织婴幼儿生活和学习活动的时候，使用婴幼儿可理解的双语。教师传递给婴幼儿的语言（言语性的），从内容上看有两类：一类是幼儿熟悉的，已经接触过并已基本掌握的，这部分语言内容，教师可直接以纯语言的形式传递给幼儿，不会影响幼儿对语义内容的理解，同时还会强化他们已知的英语内容。另一类是，婴幼儿比较陌生的、刚接触但尚未掌握的或从未接触过的，这部分语言需要教师以多种手段呈现给婴幼儿，或辅之以直观材料（实物，图片）、教师的表情、动作等等，使婴幼儿将听到无意义的“噪音”与实物、图片、表情、动作等建立稳固的联系，使语言符号形象化。这样做，既有助于幼儿对英语理解和记忆，又能使英语生动活泼、丰富多彩。

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　　走在前列的绍兴“越秀”

　　绍兴越秀外国语职业学院是一所全日制民办高职院校，也是目前浙江省唯一独立设置的外国语学院。学院的前身是绍兴越秀外国语学校，1981年由绍兴市民盟创办，创始人为“和平老人”邵力子先生的侄子、著名教育家邵鸿书先生。印度著名诗人泰戈尔的唯一中国学生魏风江先生曾任首任校长。2002年12月，“越秀”成为浙江省第一所通过教育教学工作合格评估的民办高职院校。

　　多年来，在省、市人民政府以及教育部门的领导和支持下，学院办学规模逐步扩大，办学条件日臻完善，办学质量和管理水平日益提高，已为社会培养和输送了一大批成功的应用性外语人才。2003年、2004年、2005年，毕业生初次就业率都达到96%以上，学生工作能力备受用人单位和社会各界的肯定，形成了良好的“越秀”人才培养品牌。

　　学院通过面向全国引进高学历、高职称人才和强化人才培养，已经形成了一支合格的教学管理骨干队伍。为适应外语教学的特殊需要，学院还积极从国际引进外籍教师，吸引国外志愿者来院任教。学院对外交流广泛，已加入英国“盖普”组织，与澳大利亚中央科技学院、英国北安普敦大学、英国格林威治大学、韩国顺天香大学、韩国培材大学、日本滨松大学、新加坡管理发展学院、美国太平洋路德大学、澳大利亚昆士兰中央大学和斯文本大学等学校建立了友好合作关系。

　　以“听说领先，重在应用”的外语教学为特色。“越秀”外语教学都采用小班化上课，强调师生互动，多听多读多练，学生常常是进行大运动量的口语“操练”。通过外教授课来营造“原生态”的语言环境，开展情景教学、即兴翻译等活动，创设校园里学习外语的环境，培养学生在真实环境中运用外语交际的能力。

　　经过20多年的潜心办学，“越秀”现已设有英语、日语、韩语、法语、德语、俄语、西班牙语、对外汉语8大语种和国际经济与贸易、物流管理、电子商务、旅游管理、计算机信息管理、涉外文秘等18个涉外专业。2001年，“越秀”的应用英语、应用日语被列为省级重点建设专业，应用日语专业被列入教育部第三批高职高专教育教学改革试点专业。学院专业建设走在全省同类民办高职院校的前列，已初步搭建起本科外语院校的框架。