在复旦面试中落选的王天禹，在接受央视记者采访时说，参加面试的准备，应该从高一高二就开始做，而不是面试前一个星期才开始。

　　的确，自主招生选拔注重的是能力的培养，在不停的磨炼中，能力才能提升，这是很多考生在此次“面试”后得到的启示。

　　对于所谓的“面试训练班”之类的强化班，复旦大学的郑方贤表示，“没有‘标准答案’，强化班能强化什么内容呢？自主招生考察的是学生日积月累的综合素质，强化训练没有用处。因此，复旦对此类培训班、强化班说‘不’。”

　　此外，令不少家长担忧的是，要拿到名校的测试资格，首先要拿得出“各项能力证明材料、获奖证书、特长证明”。有人说，这下子原本就烫手的奥数热，将再度被“自主招生”这根指挥棒推波助澜。否则，没有证书，如何能挤进名校视野？而为了这纸证书，孩子们付出的是怎样的代价？

　　一个让人啼笑皆非的例子就是，一些进入名校的理科奥赛摘金夺银选手，纷纷要求补上国学课，因为在中学他们的语文课等“无关”课程，几乎都要为竞赛让路，以至于写一篇通顺的文章都很吃力。

　　我们能说这些聪明的孩子，是合格的高中毕业生吗？

　　目前，我们整个社会对优秀学生的衡量标准仍然十分单一，优质教育资源稀缺的状况仍没有得到根本改善。因此，以提升素质教育为目的的高考改革和“破冰”尝试，需要把困难设想得更充分一些。

　　与复旦、交大自主招生几乎同时，许多地方出台了中小学招生政策，无一例外地强调“就近免试入学，严禁与入学挂钩的选拔测试”，严禁根据各类竞赛证书录取学生。可是据一家教育网站透露，一些正牵着孩子、抱着证书、参加所谓名校的各种考试的家长们，对此却深表怀疑：“每年这样说，每年那样做。说了也白说，做还是照做！”

　　试想，准备升学的孩子们，在疲于奔命的各种形式的考试之间，听到“每年这样说”的义正辞严的规定，被“说一套做一套”的现实活生生地“教育”着，会怎样看我们的社会诚信？

　　因此，有必要反思已经进行了若干年的“素质教育”。我们强调的“素质”是什么？如果以素质教育之名，行应试教育之实，那么孩子们会发现，原来他们信任的老师和家长，是言行不一的。

　　这恐怕比应试教育更为堪忧。

　　（本报综合《解放日报》、《人民日报》等报道）