梁嘉麟在学生的眼里是个“怪人”，因为由他前不久开设的发明专利课程，内容相比较较为枯燥，什么发明专利和申请法律文书，而且还是选修课，去不去全凭自己的兴趣，最关键的是课讲得算不上很精彩，人又不风趣，但是听他课的人却越来越多，连文科专业的学生也非常踊跃。你要问为什么？他们有一个很一致的理由，因为他的异想天开很有吸引力，能把异想天开变成国家的发明专利，那就更有吸引力了。

　　正是在这种异想天开的吸引下，去年下学期开课以来，一报名就有400多学生，今年报了650个，扩了一个班，结果还有学生报名，只能旁听了，明明知道是没学分的，但也有不少学生每节课都来。

　　这其中的“裂变”是从梁嘉麟辅导过的那几个学生开始的，在这个小群体中，有不少申请了“发明专利”和“实用新型专利”，有的还成功获得了两项专利。在他们平时把异想天开付诸行动的刺激和影响下，很多同学就抱着试试看的想法，走进了梁老师的选修课，听过选修课的这些同学又影响了一批同学。

　　他们之所以能被吸引，梁嘉麟发现大家有一个共性，那就是平时大家都有很多奇怪的想法，有时想过了就算了，有时想过要去改变的冲动，但是不知道怎么办，最后就这样不了了之，形成了见怪不怪的思维。

　　如何改变学生的这种思维方式，激活原先那种异想天开的天性。梁嘉麟的言传身教和那一大堆发明专利，每时每刻在向学生传输这样一个信息：关键在于有没有突破性的意识。

　　机械测试专业的毛登科，玩车时吃过汽车爆胎后的苦头，也经常看到一些因爆胎而发生的交通事故，当初他就想，如果轮胎上有个装置，在爆胎后仍然不影响行驶就好了。在听了梁老师的课后，这个一闪而过的念头，又回到他的头脑中。经过半年多的折腾，去年12月，他向国家知识产权局杭州代办处分别申请了发明专利和实用型专利。

　　对黑板和桌子情有独钟的李思睿，她通过几个月的苦思冥想和试验，搞出了一个两者互用的装置。在申请专利前，她最怕上网查资料，在搜索引擎里跳出来相同的内容。由于学生的知识积累和某些限制，一些“异想天开”的想法，很可能早已经是现存的事物，一旦出现这种情况，学生的积极性最容易受打击。这时，也最需要教师的开导和鼓励。

　　特别是在别人嘲笑和怀疑的眼光下，让学生尊重自己的思想火花，这对培养学生的创新意识，锻炼他们的创新能力是极其有利的。毛登科为了一些汽车轮胎的数据，在车主“汽车大企业那么多，你一个学生能做这么大的事”的怀疑下，在同学听了他的设想，每一个都持怀疑态度的尴尬面前，他随时准备放弃。在一直得到梁老师的肯定和鼓励之后，他才安下心来进行到底。

　　这种让学生尊重自己想法的结果，往往会起到意想不到的积极效果。在梁嘉麟担任班主任的机电2000级2班，一共33名学生，毕业前就总共申请了4项发明专利和一项实用新型专利，今年新学期开学不到两个月，现在又有了12项学生的申请专利被受理，全校大学生申请的“发明专利”和“实用新型专利”总数已超过60项，这个数字充分说明了学生的积极性。

　　已申请了三项实用型专利的姚敏佳，是学文科的公共管理专业，她深有感触地说：“平时一些与众不同的想法每个人都会有，过去认为这不过是种异想天开的想法而已，或者被长辈称之为小聪明。接触到梁老师以及听了他的这门课后，过去不曾深究的，现在都会多问个为什么，好奇心比过去更强了，单从思维观念上就有了变化。”她说，“以前有想法也不敢示人。现在就不一样了，首先会去找资料让想法不断成熟起来，一直到最终付诸行动。经过几次这样的尝试之后，不仅人思考问题的方式多了一些不同的角度，而且慢慢形成了一种创新的意识和能力。这对我今后的工作和生活都是很重要的。”

　　姚敏佳说出了很多同学的这种变化。